Sesión de aprendizaje
Datos informativos:
1.
TITULO:
“Narramos anécdotas sobre nuestras vacaciones reconociendo emociones.”
2.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA
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CAPACIDAD
|
DESEMPEÑO
|
EVIDENCIAS
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INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
|
Se comunica
oralmente en su lengua materna
|
·
Adecua, organiza y desarrolladas ideas de
forma coherente y cohesionada.
|
·
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
sus experiencias y vivencias relacionadas con sus vacaciones y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición, secuencia y causa efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
|
·
Participa en la narración de anécdotas
personales relacionadas con experiencias vividas durante sus vacaciones.
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Lista de cotejo
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ENFOQUES
TRANSVERSALES
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ACCIONES O
ACTITUDES OBSERVABLES
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Enfoque inclusivo o
de atención a la diversidad.
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Docentes y
estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos y cada uno,
evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio ante cualquier
diferencia (religión, raza, idioma)
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3. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
Papelografo con
anécdota escrita.
Fotocopias de
fichas de autoevaluación
Plumones, cinta
de empaque.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INICIO
EN
GRUPO CLASE
v
Los estudiantes participan del juego “El
naufragio”
v
Considerando la dinámica realizada se presentan
las siguientes interrogantes: ¿Qué emociones sintieron al participar del juego?
¿por qué se sintieron así? ¿durante sus vacaciones les sucedió algo que les
hizo sentir estas emociones? ¿Qué tipo de texto podemos utilizar para contar lo
que nos sucedió en nuestras vacaciones?
v
Después de escuchas las participaciones de los
niños, el docente menciona el propósito de la sesión “hoy compartirán entre
compañeros/as una anécdota sobre alguna experiencia vivida durante sus
vacaciones y que les permitio experimentar diversas emociones”
v
El docente plantea con los niños y niñas los
acuerdos de convivencia del aula para trabajar en clima afectivo saludable.
DESARROLLO
ANTES DE LA NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS
EN FORMA INDIVIDUAL
v
Diálogo con los estudiantes sobre lo que
hicieron en sus vacaciones y a través de preguntas: ¿Qué hicieron en sus
vacaciones? ¿visitaron algún lugar? ¿Qué lugar? ¿aprendieron algo nuevo? ¿Qué
hecho o suceso interesante han experimentado en durante sus vacaciones, les
permitió sentir emociones como alegría, miedo, tristeza, disgusto o
sorpresa?¿por qué?. Luego se solicita que seleccionen un hecho o suceso vivido
durante sus vacaciones y organicen su narración de su anécdota para poder
compartirla con sus compañeros.
v
Se presenta una tabla con las siguientes
interrogantes que permitirán orientar la narración de anécdotas:
¿Qué vamos a contar?
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¿Quiénes escucharan nuestra anécdota?
|
¿Para qué vamos a narrar anécdotas?
|
¿Cómo presentaremos nuestras anécdotas?
|
¿Qué materiales usaremos?
|
EN GRUPO CLASE
v
El docente aclara dudas, amplia el tema sobre las
anécdotas y da algunas pautas luego da a conocer una anécdota que ha preparado
para que los estudiantes lo tengan en cuenta al momento de realizar sus
narraciones.
v
Se pega en la pizarra el papelote con la
anécdota, un voluntario da lectura al texto luego se realiza un diálogo acerca
del contenido de la misma y de la emoción que sintió al experimentar este hecho
curioso planteando las siguientes interrogantes.
¿Quién narra la anécdota? ¿cómo te diste cuenta?¿Por
qué crees que su mamá le pidió que no se demore?¿qué hubieras hecho tú en su
lugar?¿por qué?
v
Teniendo en cuenta la anécdota narrada, el
docente plantea con la participación de los estudiantes las pautas de cómo
participar durante la narración desde su función como narrador y como oyente.
DURANTE LA NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS
EN GRUPO DE CLASE.
v
Se organiza
a los estudiantes de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
v
Se recuerda las pautas a tener en cuenta desde
su función de narrador y oyente, luego se invita a los estudiantes a iniciar la
narración de sus anécdotas.
v
Durante la narración de los anécdotas el docente
plantea interrogantes que ayuden a los estudiantes a centrase en el tema de su
texto oral ¿Qué sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Qué sucedió al final?
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN DE
ANÉCDOTAS
EN GRUPO DE CLASE
v
Concluida la narración de las anecdóticas el
docente felicita a los estudiantes por su participación y pide que den a
conocer qué emociones experimentaron al momento del suceso anecdótico.
v
El docente indica que como seres humanos ante
diversos sucesos vividos experimentamos diversas emociones.
v
El docente plantea a los estudiantes las
siguientes interrogantes. ¿les gusto contar anécdotas? ¿cómo se sintieron? ¿qué
anécdota les gusto más? ¿por qué? ¿será de utilidad haber compartido nuestros
anécdotas’ ¿por qué?
v
Completa una ficha de autoevaluación de la
anécdota.
Nombre y apellidos
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Lo hice
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No lo hice
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Levante la mano para pedir la palabra.
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Exprese mis ideas con claridad
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Varié el volumen de mi voz para resaltar las
emociones
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Utilice expresiones como “un día”, “de pronto”, etc
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Use gestos para expresar mejor mi anécdota.
|
||
Escuché con atención la participación de mis
compañeros (as)
|
||
Pregunté respetuosamente cuando tuve dudas y comente
sobre algo interesante.
|
CIERRE
EN GRUPO DE CLASE
v El
docente orienta la reflexión sobre las actividades desarrolladas durante las
sesiones de aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos
al contar nuestras anécdotas? ¿Qué tuvimos en cuenta para poder contar nuestras
anécdotas? ¿tuvieron alguna dificultad al contar sus anécdotas? ¿cómo las
superaron?
5. EVALUACIÓN:
¿Qué lograron mis estudiantes?
|
¿Qué dificultades tuvieron?
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