SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Docente: Agurto
Toro Yliana Yomaira
Grado/Sección:4°
“A”
Área: Matemática.
Titulo de la Sesión:
Ayudemos al vendedor de pollo a averiguar cuánto dinero perdió.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.
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Competencias
y Capacidades
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Desempeños
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¿Qué
nos dará evidencias de los aprendizajes?
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Resuelve problemas de cantidad.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
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Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
-Estrategias heurísticas
-Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números
naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
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Describe que estrategias uso para resolver problemas de compra y
venta.
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Instrumento de Evaluación
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Lista de Cotejo.
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Enfoques
Transversales.
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Actitudes
o acciones observables
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Enfoque Orientación al bien común.
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Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que parecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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¿Qué necesitamos hacer antes de sesión?
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¿Qué recursos o materiales se utilizan en esta sesión?
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Tener listo el problema en un papelote.
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Prepara el material a utilizar.
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Monedas y billetes
Papelotes y plumones o colores.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
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INICIO
Tiempo Aproximado: 20min
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Recojo los saberes previos de los niños y las
niñas mediante un diálogo en el que cuenten su experiencia con relación a
situaciones en las que han tenido que comprar o vender. Oriento sus
participaciones a través de interrogantes, por ejemplo: ¿Qué personas
intervienen en la compra y venta de los productos?, ¿qué se necesita para
adquirirlos? ¿Al pagar siempre se recibe vuelto? ¿Por qué? Cuando pagan por
un producto con una cantidad mayor que el precio, ¿verifican que les hayan
dado el vuelto que corresponde? ¿Por qué lo hacen? ¿Se debe comprar todo lo
que se desea? ¿Por qué?
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Comunico el propósito dela sesión: Hoy
aplicaremos estimaciones y procedimientos para resolver problemas de nuestra
vida diaria.
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Reviso con los estudiantes los acuerdos de
convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
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Se presenta la siguiente situación problemática:
AYUDEMOS AL VENDEDOR DE POLLO A AVERIGUAR CUÁNTO DINERO
PERDIÓ
Una señora va la paradita de
San Antonio a comprar un kilo de pollo que cuesta ¿?
La señora paga con un
billete de…
Como el vendedor de pollo no
tiene vuelto, va a la farmacia a cambiar el billete. De regreso se cobra los
5 soles del pollo y entrega a la señora los 15 soles de vuelto.
Al rato viene el señor de la
farmacia a reclamarle al vendedor de pollo porque el billete que había
cambiado era falso.
Entonces el vendedor de
pollo que no era problemático saca de s cajón de dinero un billete de 20
soles y lo cambia por el falso.
¿Qué cantidad de dinero
perdió el vendedor de pollo?
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DESARROLLO Tiempo Aproximado: 50 min
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Los estudiantes leen el problema de manera
individual y en silencio, me aseguro que los estudiantes e familiaricen con
el problema mediante algunas preguntas. ¿qué va a comprar la señora?, ¿cuánto
cuesta lo que va a comprar?, ¿cómo pagó?, ¿tenía que recibir vuelto? ¿porque?
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Motivo a los estudiantes para que busquen y
apliquen sus estrategias a través de esas preguntas: ¿qué harán para
averiguar lo que nos pide el problema? ¿qué harán primero?¿qué materiales
pueden usar como apoyo para resolver la situación?, ¿podemos resolverlo solo
usando materiales o habrá otra forma?
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Les brindo 15 min para que lo trabajen en
grupo.
Socializa sus representaciones.
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Entrego a cada grupo un papelote para que
representen lo que han realizado.
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Pido que socialicen sus trabajos y valoro su
participación mediante gestos y palabras de aliento.
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Si algún equipo se equivoca intervengo para
corregir el error.
Reflexión y formalización.
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Reflexiono con ellos sobre la importancia de
comprender el problema y anticipar estrategias de solución, los pasos que se
han dado, las dificultades que tuvieron y cómo pudieron solucionarlas.
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Pregunto; ¿ de cuántas maneras han llegado a
la solución?, ¿en que difiere una de la otra?.
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Los oriento a concluir que existen diversas
formas de solucionar el problema, que estas situaciones se presentan a diario
en sus contextos familiares y que los ayudaran mucho al realizar sus propias
actividades de compra. Pregunto: ¿por qué resultaron las estrategias
utilizadas?¿funcionaran en otros casos?.
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Planteamientode otros problemas
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Un taxista cobra por otras carreras 4 soles.
El pasajero paga con 20 soles entonces el taxista le dice al pasajero, deme 1
sol para darle 15 soles de vuelto. ¿está bien la operación que hace el
taxista? ¿por qué? ¿quién salió ganando?, por cuánto
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SALIDA
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Formulo algunas preguntas para posibilitar la
metacognición, por ejemplo: ¿para qué sirven las representaciones gráficas?;
entendieron con facilidad las estrategias planteadas por los otros
estudiantes?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?,
¿cuáles?; ¿ tuvieron dificultad al hacer las representaciones gráficas? ¿Para qué les servirá el aprendizaje obtenido?
Los estudiantes plasman en sus cuadernos los problemas planteados y las resoluciones de manera gráfica y simbólica.
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Lista de Cotejo
N°
Nombre del estudiante
-Estrategias heurísticas
