Sesión de Matemática.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

Docente: Agurto Toro Yliana Yomaira

Grado/Sección:4° “A”

Área: Matemática.

Titulo de la Sesión: Ayudemos al vendedor de pollo a averiguar cuánto dinero perdió.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.

Competencias y Capacidades	Desempeños	¿Qué nos dará evidencias de los aprendizajes?
Resuelve problemas de cantidad. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.	Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: -Estrategias heurísticas -Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.	Describe que estrategias uso para resolver problemas de compra y venta.
		Instrumento de Evaluación
		Lista de Cotejo.
Enfoques Transversales.	Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común.	Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que parecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de sesión?	¿Qué recursos o materiales se utilizan en esta sesión?
-          Tener listo el problema en un papelote. -          Prepara el material a utilizar.	Monedas y billetes Papelotes y plumones o colores.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO                                                                                                                     Tiempo Aproximado: 20min

-          Recojo los saberes previos de los niños y las niñas mediante un diálogo en el que cuenten su experiencia con relación a situaciones en las que han tenido que comprar o vender. Oriento sus participaciones a través de interrogantes, por ejemplo: ¿Qué personas intervienen en la compra y venta de los productos?, ¿qué se necesita para adquirirlos? ¿Al pagar siempre se recibe vuelto? ¿Por qué? Cuando pagan por un producto con una cantidad mayor que el precio, ¿verifican que les hayan dado el vuelto que corresponde? ¿Por qué lo hacen? ¿Se debe comprar todo lo que se desea? ¿Por qué? -          Comunico el propósito dela sesión: Hoy aplicaremos estimaciones y procedimientos para resolver problemas de nuestra vida diaria. -          Reviso con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. -          Se presenta la siguiente situación problemática: AYUDEMOS AL VENDEDOR DE POLLO A AVERIGUAR CUÁNTO DINERO PERDIÓ Una señora va la paradita de San Antonio a comprar un kilo de pollo que cuesta ¿? La señora paga con un billete de… Como el vendedor de pollo no tiene vuelto, va a la farmacia a cambiar el billete. De regreso se cobra los 5 soles del pollo y entrega a la señora los 15 soles de vuelto. Al rato viene el señor de la farmacia a reclamarle al vendedor de pollo porque el billete que había cambiado era falso. Entonces el vendedor de pollo que no era problemático saca de s cajón de dinero un billete de 20 soles y lo cambia por el falso. ¿Qué cantidad de dinero perdió el vendedor de pollo?

DESARROLLO                                                                                                                     Tiempo Aproximado: 50 min

-            Los estudiantes leen el problema de manera individual y en silencio, me aseguro que los estudiantes e familiaricen con el problema mediante algunas preguntas. ¿qué va a comprar la señora?, ¿cuánto cuesta lo que va a comprar?, ¿cómo pagó?, ¿tenía que recibir vuelto? ¿porque? -          Motivo a los estudiantes para que busquen y apliquen sus estrategias a través de esas preguntas: ¿qué harán para averiguar lo que nos pide el problema? ¿qué harán primero?¿qué materiales pueden usar como apoyo para resolver la situación?, ¿podemos resolverlo solo usando materiales o habrá otra forma? -          Les brindo 15 min para que lo trabajen en grupo. Socializa sus representaciones. -          Entrego a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado. -          Pido que socialicen sus trabajos y valoro su participación mediante gestos y palabras de aliento. -          Si algún equipo se equivoca intervengo para corregir el error. Reflexión y formalización. -          Reflexiono con ellos sobre la importancia de comprender el problema y anticipar estrategias de solución, los pasos que se han dado, las dificultades que tuvieron y cómo pudieron solucionarlas. -          Pregunto; ¿ de cuántas maneras han llegado a la solución?, ¿en que difiere una de la otra?. -          Los oriento a concluir que existen diversas formas de solucionar el problema, que estas situaciones se presentan a diario en sus contextos familiares y que los ayudaran mucho al realizar sus propias actividades de compra. Pregunto: ¿por qué resultaron las estrategias utilizadas?¿funcionaran en otros casos?. -          Planteamientode otros problemas -          Un taxista cobra por otras carreras 4 soles. El pasajero paga con 20 soles entonces el taxista le dice al pasajero, deme 1 sol para darle 15 soles de vuelto. ¿está bien la operación que hace el taxista? ¿por qué? ¿quién salió ganando?, por cuánto

SALIDA                                                                                       Tiempo Aproximado: 15 min

-          Formulo algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿para qué sirven las representaciones gráficas?; entendieron con facilidad las estrategias planteadas por los otros estudiantes?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿ tuvieron dificultad al hacer las representaciones gráficas? ¿Para qué les servirá el aprendizaje obtenido?       Los estudiantes plasman en sus cuadernos los problemas planteados y las resoluciones de manera gráfica y simbólica.

                                                  

Lista de Cotejo 

N°

Nombre del estudiante

 Emplea estrategias y procedimientos como:

-Estrategias heurísticas

 -Emplea estrategias y procedimientos como:Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.